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编者按：新学期伊始，生态文明怎么讲？小学生领到新教材、走进科普馆，还能参与环保实践活动；大学生上好专业课、到野外观测，积累知识的同时，生态文明素养在潜移默化中提升。一堂堂生动的生态文明教育“开学第一课”，不仅把一颗颗绿色种子播撒进学生心中，也是推动绿色发展理念融入生活的重要途径。
校服循环，一场节约环保的绿色接力
9月1日，河南郑州市长江东路小学，校园一角的“循环校服领取点”早已排起了队。五年级3班的樊悦琪刚领到一套合身的秋季校服，就惊喜地发现：“校服上还有其他同学的签名呢！”
这不是一件崭新的校服，而是来自毕业生捐赠、经学校清洗消毒后的“旧装”。
“衣服还很新。”一旁的家长李艳玲说，孩子正值快速长个儿的时候，校服穿不了多久就小了，“这样的循环利用，省钱，也环保。”
在现场，樊悦琪也“流转”了自己的校服，这已是她第三次参与校服循环活动。“希望低年级同学拿到它，穿上时跟我一样开心。”樊悦琪说。
长江东路小学校长胡建玲告诉记者，每年毕业季，大量校服面临闲置、淘汰。“一套质量好的校服，穿个两三年没问题。但上小学的孩子们成长发育快，校服小了就穿不了了，能不能把不合身的校服流转起来火牛配资，给有需要的孩子继续用？”
校服循环计划自2022年起推行，一开始，有家长担心卫生问题，也有人觉得穿旧衣“没面子”。面对这些疑虑，学校采取了一系列措施：对回收的校服统一分拣、清洗、消毒，确保卫生安全；明确只有八成新以上的校服才能进入循环系统等。
更重要的是，孩子们成为这项行动的主角。
“今天，我把不用的校服和帽子送给低年级小朋友。我想如果足够爱惜，或许它还能到下一个小朋友手中。”在循环校服领取点，五年级学生赵亦诚说。
发起志愿者活动，鼓励同学们参与，并用课堂所学的统计知识清点分类、推荐尺码、发放登记……“环保不能停留在书本上，孩子们在实践中的体验和收获更珍贵。”胡建玲说。
如今，学校已建立常态化校服循环机制：家长可随时拿孩子不合身的旧校服，到指定地点兑换合身的“循环校服”；学校将信息及时更新，方便家长掌握校服尺码、数量等数据。近年来，长江东路小学年均回收校服约1000件。这次开学前不久，学校就回收到近百套毕业生捐赠的校服。今年一年级新生报到时，学校准备了150套循环校服，第一天就被领走97套。
生态教材，一次学习与体验的紧密融合
新学期伊始，在江苏苏州市吴江区同里国家湿地公园的科普馆，一堂别开生面的江苏省中小学生态文明教育“开学第一课”开课了。透过巨大的落地窗，阳光洒在陈列着各种鸟类标本的展柜上。同里实验小学的学生们围坐在一起，专注聆听讲解员朱鹤妹的介绍：“这是黑翅长脚鹬火牛配资，常在湿地边缘觅食；这是震旦鸦雀，栖息在芦苇丛深处……”
随后，大家走到户外观鸟区，孩子们手持望远镜，一边听讲解，一边仔细寻找枝头鸟儿的踪迹。“老师，我看到了，好像是白鹭！”四年级6班的方潇可惊呼。在大自然的课堂中，孩子们将发现一一记录下来。
活动现场，由江苏省生态环境厅牵头组织编写的“江苏省中小学生态文明教育开学第一课：生态文明跨学科学习”系列丛书正式发布。这是江苏省首套面向中小学生推出的生态文明系列丛书，打破单一学科壁垒，把生态文明教育与语文、科学、美术等课程紧密结合。翻开书页，既有图文并茂的动植物知识，还有趣味实验任务和生态观察日记板块等设计。
“原来我们身边就有这么多自然界的秘密。”方潇可说。科普馆里，孩子们拿着教材边走边学，时而停下记录鸟类特征，时而讨论湿地植物的作用。在朱鹤妹看来，将教材与实地体验相结合，孩子们通过观察、记录、实践，能更好地思考人与自然的关系。“‘生态文明’不再是抽象的概念，而是可触摸、可描绘、可表达的。”朱鹤妹说。
江苏省生态环境厅党组书记祖力亚提·司马义说：“我们希望通过这套丛书，把尊重自然、顺应自然、保护自然的种子播撒到孩子们的心田，鼓励他们养成绿色生活方式，成为未来的生态守护者。”
大学课堂，一门生态学科里的使命传承
“作为一名未来的生态工作者，你怎样认识生态文明建设的价值？”9月8日上午，在中山大学生态学院的“开学第一课”上，副教授张丹丹开门见山，向55名大一新生抛出问题。
张丹丹并没有马上给出答案，而是与同学们拉起家常：“大家有感觉到天气变热了吗？”“有的！”在刚结束的军训中被晒红了脸庞的学生们踊跃回答。
“工业革命后，随着人类对化石燃料消耗量的增长和对森林植被的破坏，大气中二氧化碳等温室气体的含量逐渐上升……”张丹丹一边讲，一边展示数据和图片，同学们的神情专注起来。
讲到大熊猫保护时，同学们的兴趣更浓厚了。“在很多生态工作者的努力下，大熊猫从‘濒危’等级降为‘易危’。”“大家还知道哪些保护生物多样性的举措？”张丹丹问。
“长江十年禁渔！”家住湖北武汉长江边的贺垲洋抢先回答，“我听说过，禁渔这几年，长江的鱼类变多了。”
从大海边到黄河畔，关于生态文明建设的讨论，在不同大学生态学院的“开学第一课”上热烈进行着。
“一棵来自美洲的绿色小草，怎么能在亚洲、欧洲和大洋洲的沿海滩涂扎根蔓延，还能形成‘绿色荒漠’？”9月6日，在兰州大学生态学院生态学课程的第一节课上，青年研究员刘木从互花米草的故事出发，为本科二年级学生讲解外来入侵植物的知识。
“大学生和中小学生不同，他们正逐步踏入专业研究领域，要从一开始认识、把握好学科关键。”刘木说，生态学正是兰州大学生态学院的一门专业重点课程。从生态环境变迁到自然灾害、气候变化等，刘木通过一幅幅草地、冰川、森林和高原等的影像，分析各要素间的相互影响。
明确了学科概念，还需认清研究目标与研究方法。刘木拿出两个学时讲解生态学研究方法，野外观测引起了同学们的强烈兴趣。今年暑假，学生蔺晓夏与同学们参加了学院组织的半个多月的野外实习，在兰州周边山林中采集动植物、土壤和水源样本。“有了这次经历，我对生态学的认识更清晰了。”她说。
“前辈们用所学知识解决生态环境问题、助力美丽中国建设的故事，让我很向往。我也想像他们一样，做一名优秀的生态文明建设者。”中山大学的课堂里火牛配资，大一学生李泽昊说。
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