来源：滚动播报
（来源：上观新闻）
和正常孩子相比，他们有的发育迟缓，有的先天失去了听觉或视觉，要多花一点时间才能认识这个世界；有的容易发脾气，仿佛心中有头情绪怪兽……但是，和正常孩子一样，有一样神奇的宝贝同样也能帮助这些特殊孩子感知万物，理解周遭，那就是阅读。日前，“从‘心’阅读·融见未来——阅读，让每个生命同样精彩”第四届中国特殊儿童阅读教育论坛在上海师范大学霞棐剧院举行。作为论坛主办方，西南大学教育学部在论坛现场带来了中国首个“特殊儿童阅读书目”，为0至18岁不同障碍类型儿童提供科学指引。
在深圳市圣阅公益基金会资助下，从2021年起，西南大学、北京师范大学等高校师生和一线特教教师共120名研究者组成课题组，遵循儿童性、文学性、艺术性、教育性、多元性、均衡性原则，经过五轮聚焦的过程，从近百家出版社20多万册童书中精选出优质图书，同时参考教育部为幼儿园和中小学推荐的书目、国际儿童读物联盟为残障儿童青少年精选的书目等。课题组运用国际儿童语料库对图书进行多维度的难易程度分析，邀请特殊教育、学前教育和儿童阅读领域的专家和优秀教师对图书进行严格评审，再邀请部分项目学校对部分新书进行试读，根据反馈意见进行微调。
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“残障是社会多样性的自然组成部分，全球各国都在为消除特殊儿童阅读障碍制定策略。每个孩子都需要得到爱和宽容，需要被尊重。”国际儿童读物联盟（IBBY）主席巴萨拉特·卡齐姆对中国首个特殊儿童阅读书目的意义和价值表示认可。
国际儿童读物联盟（IBBY）主席巴萨拉特·卡齐姆
记者看到，这份特殊儿童阅读书目细分为5组书目，分别适用于培智学校、聋校、盲校、资源教室和送教上门使用，分别包括300、300、300、500和125本（套）童书，涵盖不同类型、不同体裁、不同主题、不同难度。
课题组同样编写了5份使用指南，帮助教师和父母利用书本，开启和孩子的沟通大门。例如，培智学校孩子身心发展速度比较慢，刚开始接触图书，孩子会把书当成玩具，会扔书、啃书、撕书、玩书，有的学前阶段的自闭症孩子会把纸板书当做积木一个一个排列起来。课题组建议，这时，不要担心、也不要责备孩子，只需要描述孩子的行为，并为孩子做出良好的示范，让孩子明白“书撕坏了，就不好看了，把书补好，又可以看了”，孩子的行为就会慢慢改善。刚开始参与共读时，孩子可能坐不住。这时，可以根据孩子的喜好选择绘本，也可以使用《小鸡球球触感玩具书》等可触摸、有声书的多感官绘本吸引孩子，坚持每天和孩子玩绘本，坚持为孩子大声朗读，孩子就会逐渐喜欢上阅读。有些孩子对图书的主题、阅读方式有很强的偏好，比如喜欢阅读有关恐龙的图书，《宫西达也恐龙故事》系列就最适合他；有些孩子喜欢重复阅读，遇到《点点点》《母鸡萝丝去散步》这样好玩的书，会要求大人反复讲读，请不要厌烦，因为这也是非常好的现象。
培智学校阅读书目（部分）
为资源教室推荐的500本图书主要针对义务教育阶段在普通幼儿园和中小学随班就读的各类学生，兼顾学前特殊儿童和高中高职阶段的特殊学生，从语言发展、认知发展、社会性发展、图画等四个维度综合评定图书的难度，对每本图书的难度进行标识。同时，为每本图书标注主题关键词、适配课程，从而帮助教师和家长较快选择符合儿童个性化需求的图书。如《菲菲生气了》《我的情绪小怪兽》《我变成一只喷火龙了》属于情绪管理主题；《胖国王》《不睡觉世界冠军》《慌张先生》《好脏的哈利》能够帮助学生养成良好的学习和生活习惯；《每一个善举》《南瓜汤》《青蛙和蟾蜍》能够改善学生同伴关系；《玛德琳和图书馆里的狗》《没有耳朵的兔子》《躲猫猫大王》《改变世界的六个点》等主题绘本可以成为融合教育宣导课的最好素材。
资源教室书目（部分）
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